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如何开发与利用乡土政治课程资源



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  随着基础教育课程改革的不断深入  ,开发与利用课程资源成为基础教育课程改革的新挑战。政治课程资源具有广泛性、开放性和多样性的特点 ,其是否得到广泛开发和充分利用 ,关系到课程改革目标的实现和课程质量的提高 。在政治课程的实施过程中,教师需要从学校的实际和特点出发  ,因地制宜地开发和利用各种乡土课程资源 。
  一 、开发与利用乡土政治课程资源的目的和意义
  1.开发与利用乡土政治课程资源的主要目的
  长期以来  ,由于各方面条件的制约 ,农村的图书、网络等资源相对不足  ,造成农村学校在课程资源开发主体 、实施空间、资源内容等方面相对落后。通过开发和利用本土教学资源 ,引导师生有效利用本土资源 ,加强课程内容与学生学习生活 、社会发展及当地文化传统的联系 ,可扭转农村学校教学资源贫乏和目前课程过于注重书本知识传授的倾向 ,拓展学生知识面 ,帮助学生个性发展,最终促进学校、教师、学生共同发展。
  2.开发与利用乡土政治课程资源的现实意义
  因地制宜地开发与利用课程资源是政治课程实施的重要组成部分,对改革政治课教学理念、提高教学效率、保证课程标准的实施有着重大的影响 ,有利于推动农村学校实施政治课程改革 ,将校本课程资源开发与政治课堂教学有机结合,切实提高农村初中政治课教学的有效性;有利于促进教师的专业化发展;有利于激发农村中学生对政治学科的兴趣 ,调动学生学习的主动性和积极性,探索德育新途径 ,帮助学生健康 、快乐地成长 。
  二 、开发与利用乡土政治课程资源的主要途径
  1.以地方生态环境、人文环境和传统文化为载体开发和利用政治课程资源
  充分发挥地域资源优势 ,开发和利用乡土资源 ,让乡土生态环境、民风民俗成为现实的政治课程资源 。首先 ,要从本地区的地理环境 、民风民俗出发来开发地方课程资源。以百色地区为例,百色地处桂、滇 、黔三省交界,毗邻越南,是集老 、少、边于一体的边疆民族地区  ,民风民俗浓厚 ,可着眼于这个特点,开发乡土政治课程资源 。其次,开发乡土史和地方文化资源 。百色境内有壮族始祖——布罗陀文化遗址 ,有原生态黑衣壮和壮族嘹歌 ,也有北路壮剧等地方文化阵地 ,可深入挖掘这些当地民族文化精粹 ,构建当地文化特色 ,同时与实施西部大开发等国家战略决策和地方经济建设结合 ,既能让学生近距离地接触地方人文历史、传统文化,同时也使得整个课程资源开发活动能与地方的经济建设、文化资源结合起来 ,可以为地方的经济文化建设提供服务 。
  2.以红色革命资源为依托开发和利用政治课程资源
  红色资源是一笔宝贵的精神财富 。如果适当挖掘当地红色革命资源  ,并在课堂上加以有效利用 ,可使这笔宝贵的财富得以继承和弘扬。那么 ,如何开发和利用这些资源呢 ?一是通过活动来开发 。利用百色有百色起义纪念公园  、红军桥 、百色起义纪念碑及纪念馆的地理位置优势  ,组织学生参观革命旧址 、参加红色基地义务劳动  、听革命传统报告 、到烈士墓祭奠英烈等活动,将老区革命精神潜移默化地带入学生的内心深处 。二是通过参访及收集历史资料等形式 ,不断挖掘红色革命的历史名人典故 ,并将收集到的这些红色革命资源制成教学资料库  。三是充分利用网络资源优势,搜集全区的,甚至是全国的更多革命圣地 、革命故事 、革命歌曲等,不断充实本土教材资源库  ,使教学资源更丰富、更系统 。
  3.以本土时政资源为背景开发和利用政治课程资源
  政治学科的特点之一是时代性、实践性强 。寻找开发贴近学生生活实际、贴近当前社会热点问题的教学资源 ,并运用于教学之中是每一个政治教师必备的能力。在课堂中引用社会热点特别是本土社会热点问题不仅可以激发学生学习政治课兴趣,而且可以让学生在接受教育的同时 ,学会思考 ,学会认同。实践中,利用电视、报纸、网络等媒体,发动学生搜集富有意义的当地社会热点 、重要新闻、社会问题,让学生在积极搜集材料的同时 ,把这些材料与所学的知识结合起来 ,设计相应的问题进行必要的分析,甚至展开讨论 ,提出自己的看法。这种活动增强了学生的主体参与意识  ,培养了他们的创新精神 ,发展了他们的个性思维  。
  4.以校园文化为主要内容开发和利用政治课程资源
  在全面实施新课程的背景下 ,校园文化作为重要的课程资源越来越受到教师的重视。作为课程资源的校园文化 ,主要包括校园环境、设施 、管理文化等 ,充分发挥校园文化的主阵地作用,具体如学校的有关规章制度、“三风”建设、办学理念 、办学宗旨等都可以成为政治课程资源开发利用的内容。又如升旗仪式、国旗下的讲话等 ,通过不同的主题和话题,都能成为教育学生的活教材 。再如开展“三百教育”(唱百首爱国主义歌曲 、看百部爱国主义影片、读百本爱国主义图书) ,使学生身临其境地受到爱国主义教育  ,激发学生强烈的爱国热情和民族自尊心  。
  5.以社会实践活动为引领开发和利用政治课程资源
  教师“在活动中教” ,让学生“在活动中学”,在教与学的基础上不断地提高学生的实践能力 。有计划地组织学生走进社区  、参与社会实践 ,开展生产实习 、社区服务、公益劳动、参观访问 、志愿者活动 、勤工俭学 、问卷调查等活动 。使学生亲身体验生活 ,了解企业和农村的现状 ,分析和研究社会问题 ,拓展学生视野  ,激发学生探究问题的兴趣 ,有利于提高他们认识问题和解决问题的能力,也有利于其科学人生观和价值观的形成 。
  三、开发利用乡土政治课程资源要注意方式方法
  一是要寻找合适的切入点,形成自己开发利用的特色 。首先在开发利用中 ,面对丰富的政治课程资源 ,有时因为其大而全,难以取舍;其次是适用性的问题 ,尤其是一些农村学校,有些资源虽好,但不一定适用;再次是对于具体教师而言,应用教学资源的能力 、程度和方法也不尽相同 。因此 ,教师在积极开发政治课程资源的同时 ,要分析自己所拥有的资源及优势,寻找合适的切入点 ,本着适用实效的原则 ,形成自己的政治课程资源开发利用的特色。
  二是要善于观察  ,勤于思考 ,善辨真伪。政治课程资源的开发同样需要教师富有敏锐力,要善于观察,勤于思考,慧眼识珠 ,排除糟粕,才能获得高质量的 、适用有效的教学资源。
  三是在教学实践中不断开发利用 。政治课程资源具有时效性 、探究性和实践性的特点。因此开发利用政治课程资源 ,应该是开放的、融合的、更新的 ,只有以开放的心态、开放的行动来开发利用政治课程资源 ,才能与时俱进  ,抓住时代的脉搏;只有有效整合各种资源,融合不同的文化  、不同地域资源,才能使教学资源不断得以更新 ,适应不同教材、不同年级的教学需要 。政治课程资源的开发应走出教室 、走出学校 ,到社会大课堂中去,亲近大自然  、拥抱生活 ,在综合实践中不断地开发和利用 。



【站长简介】刘海,教育硕士 ,江苏省“333工程”第三层次培养对象 、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者 。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作 ,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊  ,120多篇教案 、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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